Gráficos de barras básicos

Contenido

Se puede introducir el concepto de gráfico de barras y su utilidad por medio de su aplicación en la medición de fenómenos simples de la vida real.

Nivel inicial y EGB1

Matemática

Que los alumnos confeccionen gráficos de barras simples.
Que los alumnos entiendan la utilidad de los gráficos de barras.
Que los alumnos puedan leer y entender la información provista por un gráfico de barras.

El docente confeccionará un gráfico con los meses (de Enero a Diciembre) como eje de abscisas (eje X) y la cantidad de alumnos como eje de ordenadas (eje Y).
Cada alumno confeccionará una pequeña ficha con su nombre, su fecha de nacimiento y un dibujo que lo represente (la ficha deberá tener, como máximo, el alto de los intervalos del eje Y y el ancho de los intervalos del eje X).
Los alumnos pegarán sus fichas en el gráfico, en la columna del mes que corresponda a su fecha de nacimiento.
El gráfico así obtenido podrá analizarse de modo de averiguar: cuál o cuáles son los meses con mayor cantidad de cumpleaños, cuál o cuáles son los meses con menor cantidad (o ningún) cumpleaños, cuáles son los meses con igual cantidad de cumpleaños y, si hubiera eduación sexual en la escuela, cuáles son los meses en que la cigüeña recibe más cartas! (descontar 9 meses la primera medición)

Esta actividad es sólo para grados donde los alumnos estén en el proceso de cambiar los dientes de leche.
El docente confeccionará un gráfico con los nombres de cada alumno como eje de abscisas (eje X) y con los números del 0 al 10 como eje de ordenadas (eje Y).
Cada alumno dibujará un diente por cada diente de leche que haya perdido.
Los alumnos pegarán cada uno de sus "dientes" en el gráfico, en la columna que les corresponda.
El gráfico así obtenido podrá analizarse de modo de averiguar: quién o quiénes perdieron más dientes, quién o quiénes perdieron menos dientes (por ahora), cuántos dientes perdió el aula en total (y, por ende, cuánto dinero en promedio desembolsó el Ratón Pérez), cuántos dientes aún le falta perder a cada alumno y a toda el aula, y cualquier otro cálculo que se les ocurra al docente y/o a los alumnos.

Se evaluará la evolución de la comprensión del alumno durante la realización del proyecto en base a su participación y a la pertinencia de sus intervenciones.