Proyecto pasantias
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Contenido |
Educación para el trabajo
Marco Legal
Pasante: Es aquel que asiste y acompaña a un profesor o persona especializada en su tarea, para adquirir práctica.
Pasantías: Es brindar a las personas complementación de una especialidad teórica con la práctica en el espacio físico de la profesión elegida o bien un comienzo de búsqueda de la vocación profesional.
Pasantías no rentadas: Las pasantías se realizan con apoyo legal a través del decreto Nº 340/92 circular 6 correspondiente al Ministerio de Educación de la Nación. Además la Ley Federal de Educación lo avala. Está claro que entre los pasantes y la organización no existe ningún tipo de “La organización del ciclo Polimodal incorporará con los debidos recaudos pedagógicos y sociales, el régimen de alternancia entre la institución escolar y las empresas. Se procurará que las organizaciones empresarias y sindicales asuman un compromiso efectivo en el proceso de formación, aportando sus iniciativas pedagógicas, los espacios adecuados y el acceso a la tecnología del mundo del trabajo y la producción.�?
Fundamentación
Los últimos años de este siglo están enmarcados en una continua producción de saberes.
Hoy en día hay necesidades de que todo trabajador domine ciertas competencias bastantes amplias, además de dominar cosas específicas.
La capacitación para el trabajo se tiene que apoyar en una formación básica de las matemáticas y la expresión hasta una formación específica, pero tiene que estar pensada para lo que está pasando en el mundo del trabajo, porque esto cambia constantemente.
Lo que se busca es gente capaz de readaptarse a cambios, no gente formada en un oficio para toda la vida.
Este cambio obliga a repensar el sistema educativo. Se busca mucha mas flexibilidad, mucho más énfasis en una educación básica y general pero no descontextualizada.
Se le está pidiendo a la escuela que sea relevante. No que le evite la desocupación al alumno, sino que lo que enseñe sea relevante.
Por otro lado, en el mundo del trabajo se están necesitando estas competencias generales que no se enseñan nada mas que en la escuela.
Este fenómeno comprometió fuertemente y en múltiples aspectos, la organización y calidad del trabajo de las unidades económicas:
Se advierten cambios en la seguridad, en los tiempos y en mano de obra requerida y un incremento de responsabilidades sobre la producción de los asalariados.
La automatización que se incorpora en los procesos productivos modifica sustancialmente los requisitos para el desempeño laboral.
Esta situación sumada a la instalación de un nuevo paradigma productivo llega a provocar una desarticulación que es vista con preocupación por los distintos sectores de la sociedad.
Desde este lugar la institución plantea la necesidad de una articulación con el mundo del trabajo, ya que los empresarios requieren de una escuela que prepare a los jóvenes para aceptar y convivir con las normas internas de la empresa y para aprender lo que en ella se les enseñará. Se cree en la necesidad de repensar un plan a la luz de los nuevos requerimientos epistemológicos, teóricos y metodológicos, que exige la ley federal de educación y se argumenta la posibilidad de general una instancia educativa que permitan la definición de distintas competencias: LA PASANTIA.
Ello significa el rescate del trabajo como proyecto de vida para las personas, a partir de la recuperación de sus valores y de las experiencias de localización que se vinculan entre sí, que podemos considerar como un aporte importante para lograr una iniciativa propia.
La gestión e implementación de las pasantías laborales, pretende ser una alternativa para la educación en el trabajo, ya que permite tener ideas concretas sobre de qué manera podemos colaborar, desde nuestra tarea como docentes, profesionales o empresarios, en la inserción laboral de nuestros jóvenes, ya sea como Pasantes, Empleados o Generando su propio empleo y lograr su inserción no sólo en el mundo del trabajo sino en un mundo en constante cambio.
Proyectar pasantias es conciliar el mundo del trabajo con el mundo educativo. El mundo de la educación y el mundo del trabajo son dos mundos encontrados, que parecen diferentes pero se complementan. La vinculación de ambos debe ser real y efectiva, por eso tomar el trabajo como metodología Del aprendizaje, ayuda a pensar en una alternativa educativa en la que se integren los procesos culturales, económicos y políticos del mundo de lo social. En este contexto la educación adquiere su verdadero valor, ya que, integrar el trabajo, la ciencia, la tecnología y la producción, al quehacer educativo, partiendo de realidad, y sobre todo para formar jóvenes para el mundo de hoy.
El trabajo es una dimensión importante que precisa ser atendida para la educación, apuntando a la formación general de los alumnos. Esta articulación con el mundo en trabajo, no implica necesariamente un adiestramiento para un determinado puesto laboral. Por lo contrario, se hace necesario favorecer experiencias educativas significativas, concretas y directas, mediadas a través de diversos variados recursos didácticos. Esto es de fundamental importancia para estimular el tesoro sobre la potencial competencia cognitiva formal propia de los adolescentes. Por ello, el acento en estrategias didácticas debe a estar puesto en el hacer productivo. Un hacer que articule la reflexión y las acciones orientadas hacia el logro de conocimientos críticos que permitan adquirir las competencias intelectuales, prácticas y sociales básicas para la participación en amplio campo de la vida.
La educación para el trabajo debe partir de la idea de que enseñar-aprender constituye en un trabajo, en un hacer productivo como espacio para la socialización. El alumno asiste a este espacio para vivenciar sobre los conocimientos que posee, organizarlos, profundizarlos, ampliarlos y desarrollarlos a través de la participación constructiva de los actores con la orientación de los docentes, con el apoyo de la comunidad en decir, de las instituciones productoras de bienes y servicios, entidades políticas, sociales, comunitarias, educativas y profesionales que puedan proporcionarle al joven oportunidades de asumir diferentes roles y de realizar aprendizajes relacionados con el desempeño de diversas ocupaciones de valor comunitario.
Análisis Foda.
Fortalezas:
Acercamiento de la institución hacia las necesidades en el mundo del trabajo. Personal flexible a los cambios. Entusiasmo y predisposición del grupo El apoyo incondicional de la comunidad.
Oportunidades:
Aceptación o apertura de las organizaciones a este proyecto. Muestras de deseo de crecimiento de la Institución. Incorporación de nuevos conceptos, por medio del aprendizaje y la practica. Experiencia de asumir responsabilidades.
Debilidades:
Reducida cantidad de organizaciones en la localidad. Lapso de tiempo relativamente corto. Miedo frente a la responsabilidad.
Amenazas:
Incertidumbre ante las nuevas situaciones. Inconstancia en los compromisos. Que el alumno no se encuentre cómodo en el trabajo.
Metas y objetivos a alcanzar
Brindar a los alumnos, y docentes de la institución educativa la complementación de su especialidad teórica con la práctica en empresas o instituciones públicas o privadas, que los habilite en el ejercicio de la profesión u oficio elegido, o por elegir.
Contribuir a facilitar la etapa de transición entre lo educacional y lo laboral induciéndolos de esta manera a una correcta elección profesional.
Integrar a los jóvenes, educándolos, en grupos sociales laborales y permitir el desarrollo de su propia personalidad y el logro de su identidad.
Desarrollar habilidades instrumentales, incorporando el trabajo como elemento pedagógico, que los acrediten para el acceso a los sectores de producción y del trabajo.
Favorecer el desarrollo individual, social y personal para un desempeño responsable, comprometido con la comunidad, consciente de sus deberes y derechos, y respetuosos de los demás.
Lograr una extensión orgánica del Sistema Educativo en las Organizaciones.
Que los alumnos adquieran experiencias en su formación técnica.
Proyectar el aula en otros estamentos de la sociedad.
Ampliar y enriquecer el conjunto de recursos del proceso enseñanza – aprendizaje.
Conocer las nuevas herramientas de adaptación para el trabajo
Estrategias y acciones para concretar
Indagar a través de un diagnóstico los intereses de los alumnos.
Solicitar los pedidos de pasantías a las empresas seleccionadas.
Preparar y capacitar para un eficaz desempeño en el rol determinado por la organización.
Trabajar en equipo,
Crear actividades que permitan desarrollar actitudes de respeto, responsabilidad y ética.
Resolver problemas de situaciones concretas y reales.
Trabajar sobre la coordinación del proyecto, para que se inscriba dentro de los objetivos, el funcionamiento y la cultura de la organización.
Recursos Humanos y Responsables para ejecutar el proyecto:
Escuela de Enseñanza Media Particular Incorporada Nº 8130 “San José�?, Directora: ....
Docentes de 3er. año polimodal:
- Lista
Alumnos e 3er. año polimodal:
- Lista
Organizaciones Comprometidas con el proyecto:
- Lista
Modelo de Cronograma
22 de abril al 13 de mayo
- Diagnóstico de los alumnos para detectar sus intereses.
- Selección de las posibles organizaciones.
- Contacto personal y luego formal con las distintas organizaciones
- Acuerdos con las organizaciones.
- Acuerdo particulares con cada alumno.
14 de mayo al 9 de junio
- Reunión informativa para comunicar a los padres el proyecto.
- Se determina la cantidad de horas semanales de pasantias (no rentadas) y los días de asistencia de los alumnos.
- Los alumnos preparan las carpetas con los formularios y documentos confeccionados a tal fin.
- Confección y firma del convenio entre las organizaciones y la escuela.
- Confección y firma de la autorización de los padres.
- Distribución del seguimiento de los alumnos a cargo de los profesores respectivos.
- Firma de contrato de seguro “La Segunda�?
11 de junio al 05 de julio
- Realización de pasantias.
- Los alumnos asistirán desde el día 17de junio hasta el día 10 de julio en el turno mañana en el horario de 8 a 12 horas. En este período no asistirán a clase.
- Cada profesor en su área asiste al estudiante en caso de dudas y lo apoya en la tarea asignada.
- Cada profesor Auditor evalúa mediante las planillas preparadas al efecto.
- Autoevaluación por parte del alumno.
07 de julio
- Evaluación del proyecto
- Encuesta al pasante, al docente y a la organización para conocer los resultados, mejorar, y/o modificar aspectos de la experiencia.
- Evaluación del seguimiento del estudiante. (Si fue Correcto o no).
DUDAS, CONSULTAS E INQUIETUDES SOBRE CÓMO PONER EN MARCHA ESTE PROYECTO: valeria@gleducar.org.ar