Razones para usar software libre en educación
De Gleducar, http://www.gleducar.org.ar
Razones esgrimidas por el padre del movimiento [http://www.gnu.org GNU], el Sr. Richard Stallman:
Adaptado por Román Gelbort
- Razón moral: La educación es mucho más que enseñar una materia (forma reduccionista para no hacerse cargo de las consecuencias), implica la formación integral del alumno.
- Razón educativa: Si queremos que el alumno aprenda acerca de un software o tipo de software, debemos presentarle retos tales como "investigar sus entrañas". Eso no se puede hacer si solo nos dejan que les enseñemos a apretar botones, se requiere un mayor compromiso.
- Razón libertaria: No hay mejor forma de enseñar las bondades de la vida en libertad que la de ejercerla. Si mis alumnos tienen que sufrir que un software libre no está tan desarrollado como el homólogo privativo, sufrirán por su escaso desarrollo o aprenderán a entrar en la comunidad de desarrollo y verán como el programa se vuelve eficiente gracias a ellos. Es la diferencia entre libertad y libertinaje... una tiene en cuenta la responsabilidad y la otra no.
- Razón económica: Esta es la menos importante de todas las razones... aunque la más vista desde antes de entender al software libre. Un sistema operativo libre, como Linux, es mucho más barato que su homólogo privativo. No porque no se paguen licencias, sino porque no tenemos que pasarnos la vida arreglándolo para que siga funcionando.
Ejemplo: En un colegio, en el que trabaja un miembro del proyecto (aunque estos ejemplos abundan), compraron 3 PCs con Windows XP y se conectaron a Internet. A las 2 semanas... ya se empezaron a colgar; antes del mes hubo que empezar a reinstalar el sistema por problemas con los virus que pasaron por encima del antivirus "actualizado". En Totoras (Santa Fe) hace muchos meses que tienen instalado y funcionando Linux sobre LTSP en 15 computadoras Pentium MMX, sobre un servidor único... ¿qué es colgarse? ¿qué es reinstalar? ¿qué son los virus?
Modelos de enseñanza diferentes
Documento colaborativo con fundamentos y razones a favor del uso de Software Libre en las Instituciones Educativas
Qué enseñamos con el Software Libre:
- Que no todo está hecho.
- Que aún hay retos y que las cosas siempre se pueden mejorar.
- A adoptar una postura constructiva.
- A cooperar con la comunidad local e internacional, sin distinción de edades, razas, nivel social, títulos, etc.
- Que hay muchas formas de acercarse a la verdad/perfección y que cada grupo o persona aporta la suya.
- Que lo mejor para cada quién/comunidad se escoge libremente de acuerdo a las necesidades/expectativas de cada sujeto o grupo social, y no debe ser impuesto por casas comerciales o estándares externos.
- La posibilidad de aprender de otros y que otros pueden aprender de nosotros. Nadie es todopoderoso o autosuficiente por completo.
- A propagar el conocimiento de forma libre (básicamente, lo que se trata de hacer cuando uno da una clase).
- La no discriminación.
- A trabajar en equipo.
- La libertad de investigar, crear, modificar y aprender.
Trabajos
En este excelente trabajo de María Valeria de Castro, de la Universidad Rey Juan Carlos, podemos apreciar como se puede aplicar el modelo de desarrollo de Software Libre (según ocho conclusiones de Eric Raymond en su libro La catedral y el bazar) al modelo Educacional.
| Conclusión | Ideas sobre el modelo educativo |
|---|---|
| 1) Cada buen trabajo del software comienza "scratching a developer's personal itch" | Aprendizaje basado en problemas |
| 2) Los buenos programadores saben qué escribir. Los grandes saben que reescribir (y que reutilizar). | Trabajo desde textos, trabajos a través de borradores |
| 3) Si tienes la actitud correcta, encontrarás problemas interesantes | Alentar a tomar riesgo, curiosidad, invención |
| 4) Cuando pierdes el interés en un programa, tu deber es encontrar un sucesor compente. | Manejo de proyectos y tutorías a nuevos estudiantes |
| 5) Considerar a los usuarios como co-desarrolladores es la ruta menos problemática a la mejora del código y a eliminar errores eficazmente. | Prueba de usuarios - En un ambiente educativo rodeado con los libros de textos, prácticas y prubeas estandarizadas, los estudiantes tienen poca oportunidad de pensar en prueba de usuario y diseño centrado en el usuario. |
| 6) Lanzamiento temprano. Lanzamiento frecuente. Y escuche sus clientes. | Desde un borrador al Producto Final. |
| 7) La mejor cosa siguiente a tener buenas ideas, es reconocer buenas ideas de sus usuarios. | Desarrollo colaborativo |
| 8) Las soluciones mas llamativas e innovadoras provienen de darse cuenta que el concepto que se tiene de los problemas es errado. | Aprovechamiento y construcción de los fracasos. |
El software libre provee un entorno educacional en el cual los estudiantes:
- Trabajan activamente para resolver problemas reales en entornos colaborativos.
- Podrán trabajar en entornos que encuentren personalmente desafiantes y motivadores.
- Los problemas serán reales y lo suficientemente complejos para requerir un amplio rango de habilidades, herramientas y aptitudes.
- Necesitarán aprender como trabajar en dichos problemas.
Conclusiones:
- Como modelo educativo, el software libre proporciona una manera única de proveer a los estudiantes de proyectos significativos y motivadores.
- Fomentar el proceso de aprendizaje basado en problemas colaborativos, asi será posible reconstruir la infraestructura social que se ha perdido en el tiempo con sistemas individualistas.
- Reintroducir a los estudiantes al concepto de la comunidad de investigación.
- Incorporar en la educación nuevos métodos de innovación y de creación del conocimiento.
Asi como para un científico es beneficioso asegurar que cualquiera pueda entender, modificar y aplicar sus ideas. Para un informático (como científico) el Software Libre le asegura que cualquiera tendrá acceso a su código.
La importancia del copyleft en el aula
Rafael Arce Nicolás César
Un curso modelo
La profesora X tiene muy en claro cuáles son las cualidades de un buen docente y cuáles las de un buen alumno. De hecho, su curso rebosa salud y bienestar. Sus alumnos la respetan porque combina en una perfecta armonía la flexibilidad de una madre y la autoridad de un padre. Ella, sin hacer diferencias, sin gestos grandilocuentes, alenta las conductas positivas y corrige tenuemente las negativas. El conocimiento es un bien: esta es una lección que sus alumnos no dejan de aprender. Los chicos o jóvenes trabajan solos o en grupos. Apreden a cooperar y a valorar lo que cada uno sabe. A la hora de la producción o de la evaluación, la profesora X tiene la meticulosidad de que cada alumno dé todo de sí mismo. Por eso controla palmo a palmo el desarrollo de exámenes o trabajos indiviudales. Se trata de que el individuo - alumno capitalice, en dos o tres hojas de precisas consignas, el recorrido relizado. Se trata de dar cuenta de lo que se sabe y del nivel en que se sabe. La profesora X tiene muy en claro cuáles son las cualidades de un buen docente y cuáles las de un buen alumno. Copiar implica no acreditar el propio conocimiento. Por lo tanto, no se permite la copia. Se sabe, el alumno que tiene problemas es el que copia: de machetes o de sus compañeros. Es el eterno plagiador de conocimientos ajenos.
La copia creativa
Esta clase modelo posee una lógica diferente a otros espacios, por no decir totalmente contraria. En dominios no estrictamente pedagógicos,la copia funciona de otra manera, posee un estatuto no tan dudoso como en el aula. De hecho, la copia es el comienzo de todo artista: la mímesis. El artista copia y plagia incansablemente, hasta que en un largo recorrido por fin encuentra su voz. La copia es el mecanismo de surgimiento del arte supuestamente más individual y puro. Se sabe, el mito de la musa es sólo eso: mito. El artista trabaja sobre el trabajo de los otros, se apoya en ellos. Imitación, copia, plagio: estímulos necesarios para la creación propia, individual. En teatro, el trabajo colectivo es una cuestión de producción. La copia es principio constructivo, el trabajo interpersonal supone la mímesis, la imitación. El resultado es un producto, algo nuevo allí donde sólo estaba lo viejo o donde en definitiva no había nada. La copia es, de hecho, la base donde se alza la diferencia.
El alumno autor
¿Cuál es el origen de la pedagógica mala fama del copiar?
A veces, basta la prohibición para que el acto sea reprochable. Es decir: el acto no se prohibe porque es malo, sino que es la prohibición la que lo convierte en malo. Así, la prohibición de la copia en el aula la convierte en un despojo: anula su potencial creativo, constructivo. La copia no es negativa en sí: lo que resulta negativo es que traiga como consecuencia la inmovilidad del saber, la detención del hacer y del conocer. El copyleft significa, en términos generales, liberar a la copia de su prohibición y de su tabú para que ella misma se convierta en otra cosa.
¿Cómo surge el copyleft?
Es una reacción opositiva, es la contracara del copyright. El copyright prohibe la reproducción total o parcial de un texto para proteger los derechos de su autor. El copyleft, por el contrario, permite y reglamenta la libre reproducción del texto con la autorización expresa de su autor.
En el aula, la mala fama del copiar obedece a la lógica del copyright: protege los derechos del alumno - autor. Copiar en una prueba no es ilegal, pero podríamos decir que carece de legitimidad: se sanciona no penalmente, sino moralmente.
Pensado en términos pedagógicos, el copyleft significa no sólo la legitimidad de la copia, sino la posibilidad de que la copia se convierta en otra cosa. Si es posible un trabajo cooperativo en el aula, este cooperativismo debería poder extenderse a toda práctica pedagógica. El trabajo en grupo supone la copia, pero también la superación de la copia: el sello personal, el punto de vista individual. Si la discusión, la opinión y la concertación son formas del trabajo en clase, en donde el docente dialoga y escucha a sus alumnos ¿por qué la discusión y el diálogo no pueden producir un trabajo escrito o una evaluación legítima? ¿Por qué no dejar que la copia sea el punto de partida volutario de quien así lo quiera, pero para poder avanzar hacia la producción personal, como el grano de arena que cada uno coloca de sí en todo hacer comunitario?
El texto comunitario
Todo texto que circula en un aula es un material con relevancia pedagógica. La actual práctica educativa fomenta la creación y la manifestación individual de los alumnos. ¿Por qué no fomentar, igualmente, la circulación, el intercambio, el trabajo conjunto?
Ideas anquilosadas hacen que se relacione la escritura, el material de trabajo intelectual por antonomasia, con el individuo, con el sujeto uno e indivisible. Pero la producción del texto escrito también puede ser compartida, comunitaria. El alumno puede aprovechar las producciones de sus compañeros para, a partir de ellas, modificar, agregar, corregir o revisar. Debería poder pensarse un trabajo conjunto en torno a un mismo objeto, de manera que las fuerzas se concentren en una dirección y no que se dispersen en una suerte de competencia individual.
Impedir la copia es también cortar la posibilidad de que el producto sea mejorado por otros, diferentes de su autor original. No es sólo el sujeto el que se beneficia permitiendo la copia: es también el objeto el que encuentra su beneficio.
Si mi trabajo es sometido a la amable pero crítica mirada de los otros y a su intervención activa, esto puede traer como consecuencia una mejora en calidad o una ampliación en cantidad y dimensiones del producto. Que los textos circulen libremente por el aula, sin prohibición de copia, libera al alumno de imposiciones innecesarias, que coartan la libertad lectora y productora. Leer y escribir deben ser actos de libertad suprema y la circulación es la que garatiza esta libertad. Copiar, por otra parte, es aprovechar la creación del otro, su esfuerzo y su contribución. Permitir copiar es devolver la moneda, dar el grano de arena cuando se lo tiene. Copiar y dejar copiar estimulan directamente la producción, la corrección, la ampliación, el perfeccionamiento. La copia nunca podrá ser solamente copia. Y si lo es, sólo perjudirá al que copia, no a su comunidad.
Nuestras respuestas
La profesora X, después de nuestro recorrido, quiere que respondamos el siguiente cuestionario: ¿Qué es la copia? ¿Por qué es beneficioso permitirla? ¿Existe la copia pura o perfecta? ¿Por qué tiene la copia tan mala fama pedagógica?
La copia es una garantía del uso común y libre de la información que circula. La copia no desconoce al autor sino que, por el contrario, es casi un homenaje a su calidad de tal. La copia es la liberación del conocimiento para que éste, en vez de ser un monumento intocable como una reliquia, sea una entidad vital y orgánica que crece, se reproduce y produce cosas nuevas. La copia es el aporvechamiento de lo ajeno para contribuir con lo propio. Permitir la copia no es otra cosa que volver a encontrar otra faceta de nuestra múltiple libertad: la de utilizar el conocimiento de que se dispone, la de aprovechar el material ya confeccionado, la de acceder al texto que circula. Permitir la copia es, también, permitir que lo propio sea mejorado. La copia perfecta o pura no existe: el mero acto de copiar crea la diferencia.
De nuevo el acto es un ejemplo muy ilustrativo: siendo el mejor falsificador de cuadros del mundo, mi Mona Lisa nunca será igual que la original: los especialistas encontrarán la diferencia. Cada copia, incluso sin la intención de quien la realiza, engendra la diferencia: de contexto, de tono, de matiz, de uso, de interpretación. Incluso si copio y me equivoco invento: el error puede ser creativo y copiar mal puede ser estar innovando.
Si la copia tiene mala fama en el aula es porque todavía hay rastros de una concepción reproductivista de la educación.
Se supone que en un examen o trabajo existe una manera correcta de proceder y copiar esa manera (copiarle al que sabe la manera o la respuesta) es acceder sin mérito a la acreditación de un conocimiento que no se tiene.
Si está mal copiar es porque todos tienen que acceder, por separado, a un mismo producto (como en un examen de matemáticas). Pero la renovación pedagógica ha demostrado el carácter creativo y productivo del conocimiento, su lógica no reproductiva sino constructiva.
Prohibir la copia es un anacronismo de la enseñanza tradicional.
La nueva forma de concebir la educación debe darle un nuevo lugar a la copia, no como parte de lo prescrito, sino como herramienta de trabajo, como posibilidad de creación y reconstrucción del conocimiento.
Copyright (c) 2004 Nicolas D. Cesar, Rafael G. Arce. Este artículo se encuentra legalmente protegido por la licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 2.1. La misma permite: copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra; hacer obras derivadas; hacer un uso comercial de esta obra. Bajo las siguientes condiciones: Reconocimiento de la autoría; compartir bajo la misma licencia. Documento original en: http://www.lunix.com.ar/~ncesar
Los problemas que trae el Software Propietario o Privativo en Educación
- El riesgo de hipotecar la educación pública por Diego Levis y Beatriz Busaniche: http://www.solar.org.ar/article.php3?id_article=114
Formatos libres en educación
(Poner aquí la importancia de usar formatos libres en educación.)
«La medianoche del pasado domingo (30 de Abril de 2006) en Ginebra fue histórica, porque por primera vez para la Humanidad se aprobó como estándar de derecho un formato electrónico ofimático y documental que cuenta con implementaciones en productivo y que además es abierto y libre." Más información -OpenDocument ya es estándar ISO 26300:
Links muy interesantes sobre el tema Software Libre en Educación.
- Utilizando los Computadores a favor de la Libertad Educativa http://neoparaiso.com/logo/libertad-educativa.html
- "El Software Libre en Educación" ponencia creada por Eloy R. Sanz con StarOffice http://eloysanz.com/SoftLibre/ponencia/ponencia.htm
- Título: "Software libre y educación", posibilidades, ventajas y otras cosas. Autor: Idalo Pablo Diaz Hartel http://bine.org.mx/?q=node/1078
- Argumentos en favor del Software Libre en las aulas. Autor: Jean-René Mérou http://bulmalug.net/impresion.phtml?nIdNoticia=1831
- Software Libre en la enseñanza de la Informática, Maximiliano Eguaras - Javier Smaldone y Alumnos de la Universidad Nacional de Río Cuarto http://www.smaldone.com.ar/opinion/docs/sl_informatica.html
- Software libre en la enseñanza informática http://sinetgy.org/~jgb/articulos/soft-libre-educacion/
- Software Libre en la Educación según HISPALINUX (http://www.hispalinux.es) http://enciclopedia.us.es/index.php/Software_libre_en_la_educaci%F3n
- Software Libre en la Educación según el proyecto GNU: http://www.gnu.org/education/education.es.html
- La propiedad del Software y su enfoque educativo (Trabajo de José J. Grimaldos)[No se encuentra este trabajo especificamente] http://www.iescuravalera.org/grimaldos/ponencia/expojasl3.html
- ¿Por qué las escuelas deben usar exclusivamente software libre? - Por: Richard Stallman http://www.pnte.cfnavarra.es/tecnologia/text/softlibre.htm
- Comparativa entre Modelos de enseñanza entre Software Libre y Software Propietario http://obed.com.ar/ensenianza.html [link inexistente]
- Software libre en la enseñanza secundaria http://www.pedroreina.org/curso/sles.html
- Compilación de ensayos sobre Software Libre http://libresoft.urjc.es/grex/softlib
- Breve ensayo escrito por Javier Smaldone (http://www.smaldone.com.ar) junto con Maximiliano Eguaras acerca del uso de Software Libre en la enseñanza de la Informática a nivel universitario y de los peligros del uso de Software Propietario. http://www.smaldone.com.ar/opinion/slinformatica.shtml
- Otro texto de Javier Smaldone."Educando para la Era de la Información". Se trata de un texto muy breve en el que se plantea el tema de la educación de cara a la nueva "era de la información" que estamos comenzando a transitar. http://www.smaldone.com.ar/opinion/era_informacion.shtml
- Este documento es una traducción al español de "The Case for Linux in Universities", de Dan Kegel y muestra el uso de Linux en las universidades. El documento original se halla en http://www.kegel.com/linux/edu/case.html
- http://www.iosn.net/education/foss-education-primer/fossPrimer-Education.pdf En inglés
- Por qué las escuelas deberían usar exclusivamente software libre (Richard Stallman)
- Linux en la Educación (Presentacion Pedro Reina)
- El Software Libre en la Educación (Manual de la UN-DP)
- Campamento Tecnológico en Software Libre
- Free as in Education. Significance of the Free/Libre and Open Source Software for Developing Countries.
- ¿Qué tiene que ver Software Libre con educación? Otro muy buen artículo de Fede Heinz sobre la temática en cuestión.
- ¿Por qué el software libre es preferible para la educación? Desde Educalibre, texto construido y adaptado para informe de Estrategia Digital. Lo antecede el siguiente texto: Software Libre, la opción preferente en Educación