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Version desarrollo ROI

De Gleducar, http://www.gleducar.org.ar

PROYECTO ROI: Reestructuración de la Orientación Informática

Franco Iacomella y Enzo Ferrante
Versión 2.5

Tabla de contenidos

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Resumen:

El proyecto consiste en un plan de estudio nuevo para la carrera "Bienes y Servicios con la Tecnicatura en Informatica Personal y Profesional", presente en la educación técnica de nuestro país a nivel Polimodal. Iniciamos este proyecto a finales del 2004 como respuesta a lo que consideramos una inadecuada implementación de la enseñanza en lo que a esta orientación respecta. Creemos que los contenidos que se estudian en la actualidad son pobres e insuficientes, repletos de trabas y limitaciones para los involucrados, tanto alumnos como docentes. Esta situación es también consecuencia de las pocas y malas alternativas empleadas; actualmente solo se enseña el uso de programas privativos. Por esta razón el presente proyecto hace referencia a la importancia de introducir el Software Libre dentro del ámbito educativo. Es necesario que todas las variantes sean estudiadas, que los alumnos conozcan las alternativas y puedan elegir como individuos en democracia.

Además de nuestros constantes reclamos por mejorar la enseñanza y de llevar nuestras críticas a los directivos de las instituciones, creamos este proyecto como forma de presentar nuestras propuestas y de poder realizar un aporte real y concreto. Escribimos este plan basándonos en los principios de la filosofía del Software Libre, impulsando un uso constructivo de las herramientas, apoyando la idea de dar libertad a los alumnos de investigar, experimentar y llevar sus conocimientos más allá de lo impuesto por el sistema, que consideramos simplista y promotor de la mediocridad.

El plan incluye temas que hoy no son tenidos en cuenta y que son de vital importancia para aquellos estudiantes que el día de mañana se enfrentan con la realidad del sector. Gran parte de ellos continúan sus estudios superiores en carreras orientadas al ámbito de la computación y los sistemas, otra razón más para mejorar la calidad de la educación técnica, la cual debe ser pilar fundamental para los futuros profesionales. Los expertos y hacedores de la informática en las próximas generaciones se verán ligados, sin dudas, a lo que su formación les otorgue. Escribimos este documento pensando en poder hacer su traspaso a la práctica lo más simple posible; por esta razón hicimos un gran esfuerzo por detallar los temas más importantes, especificar el software (tanto propietario como Software Libre) a utilizar, los tiempos necesarios para hacer la enseñanza dinámica y efectiva. Intentamos mantener un diseño claro, profundizando uno a uno los espacios curriculares que comprenden la carrera.

Nuestro mayor deseo es que las escuelas técnicas tenga una fuerte presencia en la educación, que la calidad de la capacitación siempre busque mejorar y nunca asuma una actitud conformista. La actual situación se debe, en gran parte, a la falta de iniciativas de todas los involucrados. Este proyecto busca promover nuevas ideas y fomentar un cambio en la actual corriente de pensamiento.


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Planteo y fundamentación

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Introducción al proyecto

Con este proyecto intentamos plantear la necesidad de un cambio sustancial en la estructura y los contenidos de la "Tecnicatura en Informática Personal y Profesional" que articula con la modalidad "Bienes y Servicios", presente en muchas Escuelas Técnicas de la provincia de Buenos Aires. Todos los cambios propuestos a continuación contemplan el uso de los recursos ya existentes, administrándolos de forma más eficiente y flexible para poder llegar hasta los alumnos con la mejor calidad educacional posible.

Además de ampliar los horizontes que se nos presentan, planteamos la necesidad inmediata de reestructurar la metodología de enseñanza y las expectativas a las que estas apuntan, como también la forma de encarar el proyecto por parte de los docentes. Los planes actuales, sin dudas, no cumplen con las necesidades que debería constituir a un Técnico en Informática Personal y Profesional.

El presente documento ha sido escrito de una forma totalmente opuesta a la estructura de desarrollo presente en los actuales planes de estudio, que se encuentran en vigencia. Intentamos ser más directos, con propuestas concretas, siempre haciendo referencia concreta a los aspectos técnicos. A diferencia de lo que se busca con este proyecto, los planes de estudio vigentes no especifican ni detallan en ningún aspecto las distintas áreas. Se limitan a especificar cuestiones globales sin ahondar en ningún momento en lo que se debe hacer. Esta falta de profundidad hace que la supuesta libertad otorgada el docente termine en que este no sabe como encarar la enseñanza. Esto sumado a la muy común falta de iniciativa de los educadores y su poca preparación, concluye en la ralentización y falta de profundidad en la enseñanza de los contenidos. En contraposición a esta situación, y como se menciono anteriormente, este nuevo plan detalla en forma de guía los contenidos a tratar, de forma clara y concisa, buscando tratar todos los conceptos que los integran.

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Nuestra visión

Debemos revalorizar la Escuela Técnica como institución, como el lugar donde convergen la educación y la tecnología. Su rol debe ser clave para el despegue de la productividad y esencial para que la sociedad crezca, progrese y disminuya la brecha tecnológica, e indirectamente, le pobreza.

El proyecto busca lograr una toma de conciencia por parte de aquellos que determinan el rumbo de la educación. Es necesario comprender la situación actual y alentar el desarrollo de nuevas propuestas que tengan como horizonte la investigación y el desarrollo. Es tiempo de comenzar a cerrar la brecha entre el sistema educativo y la sociedad del conocimiento.

Para comprender más sobre este tema explicaremos de que se trata esto de la "La sociedad del conocimiento".

La misma se caracteriza por tres fenómenos:

  • Acelerado cambio científico-tecnológico.
  • Proceso de globalización que abarca no sólo aspectos económicos sino diversas dimensiones de la vida personal.

Transformaciones rápidas de las instituciones políticas, sociales, culturales y económicas de la sociedad.

Se trata de una sociedad donde la generación, procesamiento, y distribución del conocimiento e información constituyen la fuente fundamental de productividad, bienestar y poder. Son cambios en la estructura productiva, en los modos de trabajo, de estudiar, de transportarse, en nuevos hábitos culturales y de esparcimiento, en las formas, de comunicarse e información así como en las maneras de acceder a bienes de consumo, a los servicios y a la salud.

La Escuela Técnica no escapa a este movimiento y vemos como día a día se profundiza el divorcio entre escuela-alumnos, escuela-sociedad, es decir, entre lo que capta la atención del alumno y lo que se le ofrece en las aulas que es tecnología del siglo XVIII. Existe un gran desfasaje entre ambos espacios, por un lado una sociedad en constante cambio, donde la tecnología transforma la realidad con una velocidad sin precedentes. Por el otro, la educación técnica y su realidad, que contrariamente a lo que tendría que darse, parece estar aislada de la realidad social, del mundo de la tecnología e incluso del mundo.

La era de la información tiene sin dudas, a la informática como su principal actuador. Es a ella a quien apuntamos, a su desarrollo y evolución por parte de nuestro sistema educativo. La escuela técnica cuenta con el potencial necesario para fortalecer un área del desarrollo del conocimiento que nuestro país ha dejado de lado, siendo la industria del conocimiento y la ciencia el protagonista principal del desarrollo de la humanidad.

La educación de nuestros días no estimula ni impulsa el deseo y el amor por el saber de los alumnos. Resultados mediocres, estudiantes sin preparación, alto grado de deserción; son solo reflejo de lo que la educación ha conseguido en los últimos años. Es tiempo de acercar nuevamente la escuela a sus principales destinatarios: los alumnos.

En gran medida este alejamiento se debe a las metodologías implementadas, la monotonía y la falta de innovación. Hoy en día, los alumnos de informática son despojados de su capacidad creativa, instruidos en una enseñanza mecánica carente de todo aquello que nos conduce a la esencia de toda profesión: el amar lo que se hace. Los jóvenes rechazan al sistema educativo e incorporan la computadora paulatinamente, como algo natural (como antes la bicicleta). Según Daniel Filmus (actual Ministro de Educación de la Nación) "La escuela no puede competir con la cantidad, variedad y velocidad con que se transmite la información a través de Internet. Pero la aparición de la memoria informática la libera de la necesidad de fijar todos los conocimientos en la memoria de los alumnos y el brindar más posibilidades para dedicarse a desarrollar en ellos competencias tan importantes como la creatividad , la comprensión de los procesos, el espíritu critico, la constancia en el estudio , el placer por la investigación y el conocimiento".

El docente potencia su rol y pasa a ser guía, facilitador, orientador del aprendizaje. La educación técnica, ni el docente pueden dar la espalda a los avances tecnológicos,los únicos capaces de democratizar el acceso a las nuevas tecnologías y evitar que su utilización sea patrimonio de un elite.

Nos imaginamos lugares en los cuales la Escuela Técnica esté íntimamente conectada a la comunidad. Comunidades en las que las escuela promuevan proyectos que rompan su aislamiento, acerquen la informática a la sociedad, provean soluciones innovadoras, contacten docentes y estudiantes entre si y con otros docentes y estudiantes para transformar la enseñanza y el aprendizaje en una experiencia dinámica. Nos imaginamos educadores, padres, decisores de políticas educativas, organizaciones no gubernamentales y corporaciones, aunando esfuerzos para revitalizar la educación técnica.

Sin lugar a dudas, hace falta otra escuela, por eso nuestro proyecto tiene como finalidad reestructurar y generar un cambio en el paradigma de la producción, construcción y difusión de los contenidos.

Los nuevos paradigmas en los que se están empezando a mover el mundo y consecuentemente la educación son: lo cooperativo, lo democrático, lo participativo. Creemos que es posible construir un nuevo Sistema Educativo, en el cual el docente no sea el que "sabe todo" y el alumno "no sabe nada", sino que ellos mismos creen su propio conocimiento basado en la colaboración y no la competencia, en la construcción, y no la reproducción, en la transmisión de la información y no en su ocultación.

Una de las grandes necesidades que creemos fundamental es el implementar Software Libre en el medio educativo, apoyando la propuesta impulsada por el proyecto Gleducar. La importancia de esta cuestión lo convierte en un pilar fundamental del presente proyecto, las razones están descriptas a continuación.

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Software Libre dentro del plan de estudio

Existen diversas y múltiples justificaciones para argumentar la necesidad de incluir Software Libre dentro de la educación, no solo por las cuestiones técnicas que sin dudas lo ubican en una posición ventajosa para los fines de enseñanza, sino también por varios motivos que son de igual relevancia pero no son mencionadas con tanta frecuencia como el primero. Algunos de los puntos de vista desde donde se debe tener en cuenta la propuesta:

  • Razón legal: Las escuelas técnicas del país están infringiendo la ley al utilizar software propietario sin licencias.
  • Razón económica: Ante la crisis actual, son prácticamente inaccesible los costos informáticos relacionados tanto a la compra de equipos nuevos como al pago de las licencias.
  • Razón educativa: Si se pretende formar técnicos con un verdadero conocimiento de la informática, es de vital importancia brindarles el control de las herramientas que utilizan. No limitarse al hecho de usarlas como simples operarios, sino el de comprender su funcionamiento y poder alterarlo. Esto es solo posible usando aplicaciones que presenten su código fuente (Software Libre).
  • Razón moral: La educación es mucho más que enseñar una materia (forma reduccionista para no hacerse cargo de las consecuencias), implica la formación integral del niño / adolescente / joven. Inculcar valores de libertad, cooperación e igualdad debe ser prioridad.
  • Razón libertaria: No hay mejor forma de enseñar las bondades de la vida en libertad que la de ejercerla. Si los alumnos tienen que sufrir que un Software Libre no está tan desarrollado como el equivalente privativo, sufrirán por su escaso desarrollo o aprenderán a entrar en la comunidad de desarrollo (aunque sea como testers) y verán como el programa se vuelve eficiente gracias a ellos. De esta forma serán participes y actuadores dentro de un desarrollo real.

Podemos seguir planteando razones por las cuales la intervención de este proyecto es necesaria, pero sin un consentimiento y un cambio de mentalidad por parte de quienes toman las decisiones difícilmente pueda llevarse adelante.

La pregunta de muchos directivos y docentes es, ¿para qué cambiar?... Para evolucionar, para probar cosas nuevas, atreverse. El probar cosas nuevas no debería ser tabú en las instituciones educativas, el miedo al cambio denota comodidad, mediocridad, falta de imaginación. Además si la escuela está usando software propietario debería saber que esta infringiendo la ley (si no esta usando copias originales). Pero tampoco pretendemos un cambio radical, la idea no es "eliminar" a Windows ni al software privativo, sino compartir, ofrecer alternativas, poder escoger en verdadera libertad... no se puede escoger si solo se conoce "uno".

La mayoría de las instituciones siempre han trabajado con Windows, y siempre se han acostumbrado a utilizar lo mismo una y otra vez, desconociendo las otras opciones. Grave error: en un centro educativo hay que enseñar todas las opciones posibles para que el estudiante desarrolle la capacidad de escoger aquello que es mejor para él.

Además sabemos muy bien que en muchas instituciones no se tienen licencias originales tanto de los sistemas operativos como de los programas. No tiene por qué ser traumatizante el adoptar otro sistema operativo: primero, porque no tiene que ser un cambio radical: lo ideal sería que el colegio tuviera el mayor número de opciones posibles y no presionara a sus estudiantes hacia ninguno de los extremos. Y segundo, está en directivos como docentes el convertir esta experiencia nueva en algo emocionante, despertando en sus estudiantes la curiosidad y las ganas de hacer nuevas cosas, no sólo de utilizarlas pasivamente.

Otro punto a tener en cuenta es qué se enseña si se usa Software Libre, bajo qué ideas se desarrolla al estudiante y con qué mentalidad se desenvolverá en el mundo una vez concluido su paso por la escuela. Nuestros objetivos y los del proyecto para formar a la persona más allá del técnico son:

  • Que no todo está hecho.
  • Que aún hay retos y las cosas siempre se pueden mejorar.
  • Adoptar una postura constructiva.
  • Cooperar con la comunidad local e internacional, sin distinción de edades, razas, nivel social, títulos, etc.
  • Que hay muchas formas de acercarse a la verdad / perfección y que cada grupo o persona aporta la suya.
  • Que lo mejor para cada quién / comunidad se escoge libremente de acuerdo a las necesidades / expectativas de cada sujeto o grupo social, y no debe ser impuesto por casas comerciales o estándares externos.
  • La posibilidad de aprender de otros y que otros pueden aprender de nosotros. Nadie es todopoderoso o autosuficiente por completo.
  • A propagar el conocimiento de forma libre
  • La integración de cualquiera que quiera colaborar. la no discriminación.
  • A trabajar en equipo.
  • La libertad de investigar, crear, modificar y aprender.

Creemos que esto es posible debido a la experiencia acumulada en muchos proyectos internacionales que tuvieron gran éxito al implementar sistemas similares. El nuevo plan de estudio contempla la necesidad económica, por eso reutiliza hardware e implementa soluciones con Software Libre, además de presentar a este como una alternativa viable en cualquier ámbito. Dando así un marco legal, grandes ventajas competitivas y fomentando la libertad y la cooperación, tan necesarias en los tiempos que corren.

Sin dudas los elementos que componen al fenómeno del Software Libre son diversos y abarcan diversos terrenos, para comprender la magnitud del asunto no debemos verlo solamente como una cuestión de "instalar GNU/Linux" o un tema meramente técnico. El Movimiento del Software Libre comprende una filosofía, algo mucho mas grande que no solo se aplica a la hora de usar una computadora, sino también a un forma de desenvolverse fuera del ambiente informático. Sin duda las estructuras que conforman este diseño de pensamiento pueden ser trasladados a cualquier ámbito de la vida cotidiana.

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Fundamentación pedagógica

Para sustentar el proyecto, y comprender como afectaría en beneficio la enseñanza se debe comprender su fundamentación filosófica, pedagógica y psicológica.

Partiendo de la filosofía creemos que el paradigma del Software Libre propone un sistema para salvar el sentido de lo humano frente a la degradación impuesta por la exagerada tecnificación. La ciencia, la técnica y la fría lógica comercial son una de las tantas visiones que podemos tener de la realidad pero no la única, no la exclusiva, tampoco la superior. Por encima de todo se alza el hombre, centro del universo y su dignidad provenientes de su naturaleza racional y su sentido trascendente.

Hoy en día se ve amenazada su libertad constantemente y lo que es peor desde la técnica informática que pretende, liderada por algunos inescrupulosos, querer dominar el mundo y centralizar el poder (que hoy significa la información) en países altamente desarrollados. Por eso creemos tan necesaria la inclusión de la enseñanza de un nuevo sistema de acceso a la información y al mundo del trabajo, que hoy en día está bien representado por la filosofía del Software Libre.

En una sociedad democrática la función de la escuela es actuar contra las desventajas socioculturales y lograr aprendizajes que permitan al alumno desarrollar su personalidad y participar activamente en la vida social y productiva. Esta despliega un proceso de enseñanza-aprendizaje: es decir enseña algo y a alguien de determinada manera. La enseñanza reclama además la posibilidad de dar la capacidad de elección, y de cierta forma, basándonos simplemente en la "realidad" impuesta en la que vivimos inmersos, difícilmente la elección sea posible.

Hablar hoy de conocimientos es hablar de operar, de actuar. No basta descubrir la realidad, hay que poder transformarla. El conocimiento para ser incorporado debe pasar por un proceso reflexivo. Se trata de una incorporación consciente y responsable de los hechos, conceptos, situaciones y experiencias. Nuevas estructuras mentales, nuevas actitudes mentales mediante las cuales el alumno pueda analizar y solucionar problemas que se le plantean. Hoy se esta educando a los alumnos mediante técnicas similares al adiestramiento, donde se aprende por repetición y el desarrollo intuitivo propio de cada alumno es descartado y dejado de lado.

La institución escolar de la Argentina actual se caracteriza por una grave desconexión entre teoría y práctica y parece alejada del ideal del aprendizaje significativo. Sin embargo hoy más que nunca se necesita incorporar al aprendizaje por descubrimiento, por acción, para que produzca significaciones, es decir que la nueva información se relacione con experiencias, hechos y objetos no totalmente desconocidos. Sobre todo en una escuela técnica, donde la práctica cumple un rol preponderante y existen los espacios y herramientas para llevar esto adelante.

La clase frontal como única estrategia de enseñanza reduce este proceso comunicacional, en cambio el trabajo en grupo y por proyectos, bien guiado y realizado constituye una excelente forma de aprender. Un proyecto es una forma de organizar el aprendizaje de los contenidos. Se debe planificar, diseñar y ejecutar programas de acción en el que cada uno es protagonista y participa activamente del mismo.

Cuando el docente presenta un nuevo contenido, cada alumno le otorga un valor, un significado personal, de acuerdo con sus experiencias previas. Estos diferentes significados tienen que intercambiarse con los otros compañeros y con el docente para ir construyéndose en significados comunes.

La computadora es un medio por el cual el alumno integra conocimientos, desarrolla habilidades mentales, interactúa, inventa, etc. A esto le sumamos el poder motivador y la posibilidad que brinda de poder comunicarse y trabajar en equipo, lo que facilita la adquisición de significados compartidos.

Definamos entonces el método pedagógico en que pretendemos que el alumno adopte, basándonos en nociones ya establecidas en cuanto a este aspecto de la educación se refiere. Se sabe que el sujeto construye activamente el objeto del aprendizaje. No es un proceso homogéneo sino a saltos. Hay períodos en los que se acumulan información y experiencias, trabajo de prueba y error, y otros en los que todo se organiza en el interior del sujeto y se incorpora a la estructura cognitiva como resultado del aprendizaje. La Psicología Cognitiva se ocupa de las ideas sobre o alrededor de las cuales estructuramos nuestra idea del mundo circundante, estas ideas necesitan de información para realizarse y esta información es la que debe tener en cuenta a la hora de enseñar.

Además todo aprendizaje permite desarrollar determinados valores y aptitudes indispensables para participar en la vida social y productiva. Debemos también replantear si los alumnos están recibiendo esos valores y cuales son. La falta de una apertura mental deja fuera del alcance del alumnos cuestionen tales como el cooperativismo y la solidaridad que conforman finalmente al alumno como persona, y sin dudas el incluir la metodología del trabajo en grupo, el principio de las comunidades, solventa este problema.

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Objetivos de la implementación

Finalmente, a qué apuntamos y qué pretendemos implementar mediante lo expuesto:

  • Una enseñanza organizada de modo que los alumnos puedan informarse, interactuar con sus pares, pensar por si mismos, fomentar el aprendizaje autodidacta dentro y fuera de la escuela, realizar actividades acordes con su capacidad, reflexionar sobre lo aprendido y producir.
  • El seguimiento y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, un proceso continuo donde el docente se ubica en la misma posición que el alumnado y actúa como guía en las cuestiones y problemáticas que se presenten durante el desarrollo del aprendizaje.
  • La permanente actualización de los contenidos que se transmiten, de la formación y capacitación docente, no solo en lo que comprende a los contenidos a enseñar sino también en la adaptación de los mismos a este nuevo sistema de trabajo abierto que proponemos.

Otro de los puntos que no debe ser olvidado es el aspecto que hace al sistema educativo como "puente" integrador entre la realidad que se le presenta al alumno y el mundo que lo espera al salir de la escuela, por así decirlo. La utilización de tecnologías libres aportan una unificación en la brecha entre ambas realidades y permiten una visión más amplia y alternativa a la que se impone con el actual sistema. El proyecto tiene como finalidad reducir esta distancia tecnológica en la medida de lo posible teniendo en cuenta los recursos actuales y la realidad socioeconómica de la escuela.

Apuntamos también a la integración de la escuela con el conocimiento global, evitando de esta forma el aislamiento en cuento a los conocimientos, implementaciones y las nuevas ideas que día a día surgen en la materia. Partiendo de lo propuesto por el Software Libre y basándonos en el buen uso de redes informáticas, ya sean intranets como Internet, en la escuela, se conseguiría:

  • Evitar el aislamiento, ayudando a erradicar una vieja y arraigada tradición entre los docentes de no compartir con sus colegas sus conocimientos y experiencias. Además permitiría a estos instruirse en temas que no desconocen y que el alumnado puede llegar a reclamar. Es fundamental la comunicación entre docentes, la colaboración mutua y el deseo de autosuperación grupal. Hecho que al no ser tenido en cuenta, provoca errores multiplicados, repetidos y esfuerzos desperdiciados.
  • Quebrar los cercos personales e institucionales, enriquecen personal y profesionalmente.
  • Lograr una mayor colaboración entre docentes y alumnos. Se comparte material didáctico, información complementaria como también sirven para descubrir nuevas oportunidades profesionales y laborales.
  • Insertar al alumno en el mundo productivo, apuntando a mejorar la calidad de los egresados en el plano laboral.
  • Producir elaboraciones colaborativas, privilegiando el interés común y el compartir por sobre el mero esfuerzo individualista y competitivo.
  • Utilizar la computadora, Internet y la multimedia, para reforzar, hacer más interesantes y más amplias las clases, sean o no referidas a informática. Y no solamente la clase, sino las tareas, presentaciones y proyectos que se manejen en toda la escuela.
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Perfil y diseño del plan curricular

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Perfil profesional del técnico en Informática

En el marco del Proyecto ROI, decidimos incluir una modificación en el perfil actual del Técnico en Informática Personal y Profesional, ya que consideramos que aquello que se pretende del alumno hoy en día, no es totalmente adecuado para la formación de un futuro profesional. Sabemos que, desde la concepción de nuestra tecnicatura, no se han producido demasiadas innovaciones o actualizaciones en lo que respecta a las capacidades que demanda hoy el nuevo mercado laboral. Es por ello, que si se pretende incluir al egresado en dicho ámbito o se espera que el mismo pueda continuar con un estudio superior, es necesario replantearse qué habilidades se esperan del alumno al finalizar su paso por el Polimodal. Uno de los puntos clave en la formación, es el de preparar al egresado para actuar como nexo entre el usuario normal de una PC y el profesional universitario especializado. Aquí, no se debe subestimar al Técnico reduciéndolo simplemente al rol de orientador, sino que se debe revalorizar la idea de un Técnico desarrollador y partícipe de las labores en las que esté inmerso.

Además, otra de las claves en la elaboración de este nuevo perfil, es que el egresado esté preparado para continuar capacitándose en el futuro y adecuándose a las nuevas situaciones que se le presenten. Así, priorizamos la idea de que la enseñanza esté sustentada en los fundamentos y conceptos esenciales, en lugar de que lo haga sobre determinadas herramientas. Creemos que de este modo, se le brindan al alumno los instrumentos necesarios para que pueda salir airoso frente a determinadas problemáticas y tenga la autonomía suficiente para sostener una formación continua.

Cuando desarrollamos éste perfil, los hicimos pensando en la posibilidad de que el egresado pueda tomar diversos caminos al finalizar el Polimodal: Una posibilidad es que continue su formación profesional en carreras relacionadas con la informática. Por ello, creímos imprescindible que el alumno adquiera los fundamentos que le servirán de base en estudios posteriores. Otra posibilidad, es la de continuar su formación profesional en carreras que no estén relacionados con la informática. Aquí, apelamos a que el alumno reciba del Polimodal una base de cultura general sólida; pero siempre prestando especial atención a los conocimientos informáticos que le serán útiles en el desarrollo de cualquier disciplina que decida estudiar. La última opción contemplada, es que el alumno decida comenzar a trabajar al finalizar el Polimodal. Es por esto que el nuevo proyecto, brinda al egresado una fuerte visión técnica y práctica de la informática en la mayoría de sus aspectos, para que le sea posible introducirse en el mercado laboral inmediatamente después de haber cursado todos sus estudios.

A partir de esta exposición y basándonos en los planes actuales, intentamos desarrollar un perfil actualizado, en el que se incluyen habilidades, destrezas y áreas de competencia que no son contempladas en los diseños curriculares de hoy en día y que apuntan a mejorar la calidad educativa.

Las habilidades generales que se pretenden del técnico son:

  • Instalar, operar y administrar sistemas operativos (Sistemas 1)
  • Conocer los diversos sistemas operativos que se presentan hoy en día.
  • Poseer la destreza necesaria para adaptarse a los distintos sistemas operativos existentes, sin la necesidad de haber trabajado con ellos previamente.
  • Conocer, detectar y reparar fallas relacionadas con el hardware de la PC. (Hardware 1)
  • Poseer conocimientos básicos en electrónica que le permitan comprender los fundamentos del hardware.
  • Instalar y configurar periféricos internos o externos en diversos sistemas operativos.
  • Conocer las diversas opciones que se presentan actualmente en el mercado y estar preparado para determinar cuál utilizar frente a cada situación que se presente.
  • Detectar fallas en los distintos dispositivos y repararlas.
  • Poseer una base de conocimientos que le permita desarrollar una actualización continua en cuanto a Hardware respecta.
  • Comprender el funcionamiento de cada dispositivo
  • Poseer los fundamentales que le permitan adaptarse a las nuevas herramientas informáticas.
  • Tener afianzados los conceptos comunes a cualquier herramienta informática para su posterior aplicación.
  • Elaborar y desarrollar proyectos de informática aplicada.
  • Desarrollar soluciones informáticas que le permitan satisfacer sus propias problemáticas o planteos ajenos a él.
  • Modelizar idéas propias y comprender las inquietudes de usuarios o clientes, para su posterior implementación informática.
  • Poseer los fundamentos de la programación, que le permitan adaptarse a nuevos lenguajes orientados a diversos propósitos.
  • Conocer y manejar algunos de los los principales lenguajes que existen para cada propósito específico.
  • Conocer una amplia gama de software para diversas tareas, que le permita elegir entre ellos el que mejor se adapte a cualquier problemática que se le plantee.
  • Manejar un vocabulario técnico que le permita comprender y transmitir conceptos relacionados con la informática.
  • Poseer el inglés técnico necesario, para interpretar aquellas especificaciones que se encuentren es este idioma y estén estrechamente relacionadas con la informática.
  • Participar en equipos de trabajo junto a profesionales universitarios especializados.
  • Trabajar en equipos multidisciplinarios aportando conocimientos relativos a la informática.
  • Llevar a cabo la planificación, montaje y posterior mantenimiento de sistemas de redes.
  • Realizar proyectos y planificaciones relacionadas con la implementación de un sistema de redes.
  • Realizar autónomamente o en equipo, auditorias de diversos tipos
  • Trabajar autónomamente o en equipos de control de seguridad informática
  • Introducir al alumno en el universo multimedia del Internet, fomentar la creación, el compartir y brindarle la capacidad de initegrarse directamente en un mundo en constante dinamismo.
  • Poseer el conocimiento y la destreza para expresar la creaciones en un medio digital mediante el uso de herramientas informáticas.
  • Instruir en la utilización de aplicaciones y en los fundamentos básicos de la informática a usuarios inexperimentados
  • Poseer una base sólida de conocimientos en computación, que le permitan continuar con estudios superiores afines.
  • Integrar programas informáticas propios o existentes, con sistemas externos eléctricos o electrónicos.
  • Automatizar procesos a través de la computadora
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Detalles del nuevo diseño curricular

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Consideraciones iniciales

A continuación se detalla el plan propiamente dicho. El plan contempla los tres años que abarca la actual carrera de "Técnico en Informática Personal y Profesional", la cual en todas sus etapas presenta tres áreas diferentes conocidas como "talleres" que básicamente son: "Hardware y redes", "Sistemas y desarrollo de aplicaciones" e Implementación de aplicaciones". Además la carrera con un espacio teórico abocado exclusivamente al estudio de la programación estructurada, conocido como "Algoritmos y control de datos".

El plan detallado a continuación basa su estructura en la ya establecida, pero hace cambios en cuanto a la asignación de módulos (horas) por área e integra de una forma diferente para hacer mejor uso de los tiempos disponibles. Se recurre a un cuarto taller que en sí, es el espacio practico de "Algoritmos y control de datos" que actualmente no es contemplado. Esto esta explicado con más detalle dentro de las consideraciones del plan.

Además de estos cambios sustanciales en la estructura, se han realizado cambios de mayor importancia en los contenidos, abarcando muchos aspectos y dotando a la carrera de una sensación de reinvención. Se busco actualizar los contenidos con temas muy particulares y que en el plan vigente no son siquiera mencionados. La variedad de temas tratados en esta reforma garantiza la vitalidad del proceso a través de los años que componen la carrera. Se evita caer en temas que se vuelvan reiterativos y monótonos para el alumno y también para el docente. De esta forma siempre se conserva el espíritu de deseo de autosuperación, de asumir nuevos desafíos y aprender temas nuevos.

Nótese que se especifica los temas a tratar en cada período trimestral, también se detalla el software sugerido para cada período, contemplando software propietario y también Software Libre. Esto da la capacidad al alumno de experimentar con semejanzas y contrastes entre ambas alternativas, esto es importante sobretodo en el comienzo de la carrera, y de esta forma el joven eligirá por el mismo basándose en quien le presenta más posibilidades y libertades.

Aprovechando que la informática es una ciencia tan basta y que sus usos son infinitos, conseguimos con una gran variedad de contenidos la posibilidad de desarrollar alumnos con un fuerte desarrollo lógico y también una espíritu creativo que no se vea limitado por las limitaciones del sistema.

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Primer Año

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Sistemas Operativos, configuración y mantenimiento (Sistemas 1)

Consideraciones del área

Se parte de la base misma de la informática, dando a conocer no solo los elementos fundamentales que las componen sino también su historia, con el objetivo de entender las corrientes actuales de pensamiento. La informática no es una ciencia ajena a la sociedad y todo informático debe contar con una base sólida en sus principios, ya que el desarrollo en el campo de la computación no comprende solo un negocio, sino también involucra filosofías e ideologías que deben ser trasmitidas y dadas a conocer para que el joven comprenda la realidad.:
AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO: LABORATORIO DE INFORMÃ?TICA CARGA HORARIA: 3 MODULOS SEMANALES:

1er Período En el aspecto práctico, en la etapa inicial se desarrolla (duración de este período: 3/4 meses máximo):

  • Noción del control de la computadora a través de una consola (MS-DOS)
  • Conocimiento y puesta en practica de los comandos básicos y avanzados
  • Primer contacto con una interfaz gráfica, los elementos que lo componen (MS-Windows)
  • Instalación de MS-Windows.
  • Configuración, administración de recursos y servicios.
  • Instalación de periféricos
  • El uso del registro, bibliotecas, drivers, interpretación y solución de errores.

2do Período

Durante el segundo período, se estudia el uso y funcionamiento básico de Sistemas Operativos alternativos (principalmente Software Libre, GNU/Linux):

  • Introducción al software alternativo, a través de las similitudes y diferencias con SO propietarios (MS-Windows)
  • Preparación e instalación de un sistema GNU/Linux
  • Gestores de arranque
  • Diferencias entre versiones y distribuciones.
  • Uso del shell (Bash principalmente)
  • Configuración y puesta en marcha de dispositivos y periféricos
  • Diferentes entornos, interfaz gráfica, contacto de alto nivel con el sistema
  • Internet: Configuración y puesta en marcha

3er período El período final abarca más con profundidad GNU/Linux y/ó se darán a conocer otros sistemas de gran relevancia en estos momentos ( Estas son algunas de las posibles opciones: FreeBSD, Darwin, Solaris, etc.):

  • Introducción al kernel, funcionamiento del sistema de GNU/Linux
  • Comandos y configuraciones básicas
  • Instalación y uso de otros sistemas
  • Compatibilidades y diferencias
  • Instalación de periféricos
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Instalación, Configuración y Mantenimiento de Equipos Monousuarios (Hardware 1)

Consideraciones del área

Este espacio, estará dividido en 3 Períodos de aprendizaje (los cuales no tienen por que abarcar un trimestre cada uno, siempre y cuando se estudien todos). En aspectos generales, podemos decir que el 1er Período, le brinda al alumno una base de electrónica práctica y aplicada a la PC (la cual será ampliada al llegar al 3^o año de la Tecnicatura) , que le servirá en caso de que tenga que cambiar componentes internos de periféricos, entender el funcionamiento de los mismos, reparar las fallas de la fuente de alimentación, adaptar los distintos dispositivos para usos adicionales que pueden ser descubiertos por la creatividad del joven, entre otras cosas. El 2do Período, abarca los aspectos de hardware básico y su configuración, es decir, desde el montaje de una PC, hasta la detección de fallas en la misma. Por último, el 3er Período (que demandará menos tiempo que los otros dos) se encargará de estudiar el hardware multimedial y los periféricos más relevantes en detalle.:
El desarrollo de este TTP, incluirá también un proyecto que apunta a que el mantenimiento de los laboratorios sea realizado por los propios alumnos con la debida supervisión del profesor y, en caso de ser necesario, del encargado de ese laboratorio. La idea es que a partir del final del 2do Período y a través de todo el 2do año, los alumnos puedan ingresar al laboratorio y reparar aquellas fallas que se les presenten. De este modo, los mismo podrán atender a problemas cotidianos que suelen suceder con las computadoras, y que de otra manera sería imposible recrear. Además, esto ayuda a mantener en buen estado los laboratorios.:
AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO: TALLER DE HARDWARE CARGA HORARIA: 4 MODULOS SEMANALES:

1er Período: Introducción a la electrónica de la PC

  • Nociones básicas de corriente eléctrica Tensión, intensidad, resistencia y potencia (verificación de los mismos en manuales de periféricos, de componentes internos, etc.)
  • Capacitores, inductancias
  • Uso del multímetro.
  • Introducción a los semiconductores: Diodos, transistores y reguladores.
  • Fuentes de alimentación (Relacionarlas con los estabilizadores de tensión y las fuentes de la PC)

Proyecto Parcial Teórico: un trabajo que deberán presentar los alumnos al finalizar este Período, y deberá consistir en un proyecto escrito basándose en los conocimientos adquiridos en el campo de la electrónica que consiste en una investigación acerca de la evolución de los componentes electrónicos y el cambio paralelo en el campo de la informática.

Consideraciones del 1er Período

Cada vez que se presenten nuevos componentes, deberán ser reconocidos en los motherboards, periféricos y demás dispositivos en los que se encuentren. Será mejor que éstos no funcionen, para que de esta manera, el alumno pueda desoldarlos y cambiarlos por otro, trabajando así de modo práctico y dinámico.:
Este Período de la materia, puede trabajarse con el área de Tecnología de los Materiales, ya que en esta se abordan temas relacionados con electrónica. Para esto, los profesores deberán acordar metodologías de trabajo que se cumplimenten. Por ejemplo: trabajar la teoría en Tecnología de los Materiales y la práctica en el taller; de este modo se logra avanzar más rápido en los contenidos de ambos espacios curriculares.:
Otra relación que puede establecerse entre estas dos áreas, es que en T. de los M. se estudie el proceso de fabricación de los materiales que componen las PC así como de los equipos mismos. Por último, cabe aclarar que no se desea que el alumno incorpore contenidos avanzados en electrónica (como cálculo de mallas, metodologías de fabricación, etc) sino que se pretende que el conocimiento que incorpore alcance para distinguir y cambiar aquellos componentes que necesiten.:

2do Período: Hardware interno y configuración básica

Primer acercamiento al hardware:

  • Teclado
    • Tipos y modelos
    • Desarme del mismo
    • Funcionamiento
  • Motherboard
    • Buses
    • Chipset
    • IRQ y DMA
    • Puertos
    • Jumper: Configuración y usos
    • Batería
    • Modelos actuales
    • Estudio de manuales
    • Montaje en el gabinete
    • Fallas más comunes y métodos de pruebas
  • Microprocesador
    • Registros
    • Unidades
    • Arquitecturas
    • Modelos actuales
    • Sockets y Slots
    • Montaje en la placa madre
    • Fallas más comunes
  • Memorias
    • RAM
    • Memorias Flash
    • ROM
    • CACHE
    • Unidades de medida
    • Velocidades
    • Modelos actuales de RAM
    • Montaje en la placa madre
    • Fallas más comunes
  • Adaptadores de video (on-board y off-board)
    • Normas de video
    • Tipos de placas
    • Memoria interna
    • Jumpeo
    • Modelos actuales
    • Estudio de manuales
    • Montaje en la placa madre
    • Fallas más comunes
  • BIOS Setup
    • Carga y arranque de la PC
    • Configuración
    • Mensajes de error más comunes
    • Tipos
    • Actualizacion del BIOS
    • BIOS libres
  • Placas controladoras (on-board y off-board)
    • Concepto
    • Tipos e interfaces
    • Cables flat y S-ATA (este último al menos teórico)
    • Montaje en la placa madre
  • Disqueteras
    • Tipos e interfaces
    • Problemas más comunes
  • Disco Rígido
    • Componentes físicos
    • Composición lógica (cilindros, pistas, etc)
    • Tipos e interfaces
    • Capacidad
    • Funcionamiento
    • Particionamiento de unidades
    • Formateo de unidades
    • Software de configuración (Fdisk, Cfdisk, Parted, Partition Magic)
    • Instalación en la placa madre y configuración en el BIOS.
  • Proyecto Parcial Práctico

Consideraciones sobre el 2do Período

El PPP, consistirá en realizar el montaje y la puesta en funcionamiento de una PC, a partir de tener todos los componentes separados y sin configurar (como si estuviera todo nuevo).:

3er Período: Periféricos relevantes y multimediales

  • Puerto USB
    • Versiones
    • Características
    • Concepto de dispositivo PLUG & PLAY
  • Mouse
    • Teoría de funcionamiento
    • Despiece del Mouse
    • Modelos (PS/2, Serial, USB)
  • Monitor
    • Teoría de funcionamiento
    • Características técnicas (Resolución, Profundidad de color, Dot Pitch, etc.)
    • Tipos (CRT. LCD)
    • Compatibilidad con placas de video
    • Normas
  • Lectoras de CD-ROM
    • Interfaces
    • Estudio del CD
    • Funcionamiento
    • Despiece de la Lectora
    • Limpieza del láser y mantenimiento en general
    • Grabadoras y Re-grabadoras
  • Adaptadores de sonido
    • Tipos
    • Modelos actuales
    • Montaje en la placa madre
    • Tecnologías de sonido digital
    • Interface MIDI
  • Modems
    • Teoría de funcionamiento
    • Winmodems (diferencias con modems genéricos)
    • Instalación
    • Características de los componentes físicos
  • Impresoras
    • Matriciales
    • Chorro tinta
    • Láser
    • Despiece de la impresora
    • Modelos actuales
    • Instalación
  • Scanner
    • Teoría de funcionamiento
    • Tipos de scanner
    • Características
    • Instalación
  • Proyecto Final Teórico o Proyecto Final Práctico
    • El Práctico: Consistirá en adaptar un periférico a una utilidad que el mismo no posea.
    • El Teórico: Consistirá en aplicar el Método Científico (trabajado en el espacio curricular Filosofía y Formación Ética y Ciudadana) a una investigación sobre un tema a elegir por el alumno o designado por el profesor.

Consideraciones del 3er Período

Este Período puede complementarse con el espacio curricular Inglés. La propuesta es que el profesor de Hardware, brinde al de Lengua Extranjera manuales de motherboards, monitores, impresoras, scanners y cualquier otro periférico o componente de la PC; los mismos deberán estar en Ingles. Así, se podrá profundizar el Inglés Técnico (haciendo traducciones en el aula de estos manuales) y a la vez, aprender conceptos básicos de hardware (que serán explicados en el taller). Este Período, deberá ser trabajado conjuntamente con el taller de Sistemas Operativos, ya que será necesario que allí se instalen los periféricos en sistemas operativos gráficos (ya que la mayoría de los periféricos son multimediales). Deberá estudiarse así el concepto de Driver y de Módulo.:
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Asistencia sobre la utilización de Aplicaciones Generales y desarrollo de proyectos (Aplicaciones 1)

Consideraciones del área

Se utilizan aplicaciones ofimáticas, en primera instancia, ya que son de uso masivo y de baja complejidad. Se busca introducir por un medio conocido al alumno a la utilización de este tipo de aplicaciones; basándose principalmente en métodos autodidactas donde el alumno descubra por necesidad propia las herramientas que le brinda el entorno. Evitar la estructuración del desarrollo de trabajos mediante el uso de trabajos prácticos lineales que cumplen la función de "adiestrar" al alumno y no contribuye al aprendizaje del software.:
Los paquetes que se sugiere utilizar son: MS-Office en entornos MS-Windows y OpenOffice.org, Koffice en entornos Software Libre (GNU/Linux).:
Para el abordaje de cada período, se utilizará lo que se denomina Proyecto Parcial Autogestionado (PPA), que consiste en el desarrollo de un trabajo utilizando los conocimientos adquiridos a través del período. El mismo será llevado a cabo por el alumno utilizando las herramientas introducidas durante la clase y otras que surgan por necesidad del joven o planteo del profesor. Con esto se logra inculcar en el alumnado el hábito de independizarse y buscar soluciones a futuros problemas independientemente del software ó entorno en el que se esta trabajando.:
AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO: LABORATORIO DE INFORMÃ?TICA CARGA HORARIA: 3 MODULOS SEMANALES:

1er Período: Procesadores de texto y Presentaciones multimedia

  • Procesador de textos: (MS-Word / Abiword, TexMaker, WordPerfect, Kword, LyX, Kile)
    • Tipeo y edición de texto
    • Formato de texto y pagina
    • Funciones Avanzadas
    • Proyecto parcial autogestionado
  • Presentaciones Multimedia: (MS-PowerPoint / MagicPoint, Kpresenter, Impress)
    • Animación y eventos
    • Inserción de elementos multimedia
    • Diseño de diapositivas
    • Proyecto parcial autogestionado

2do Período: Planilla de cálculo

  • Planilla de cálculo: (MS-Excel / SpreadSheet, Gnumeric, Abacus, KSpread)
    • Concepto de planilla y elementos
    • Fórmulas estándar
    • Funciones Avanzadas (Fórmulas, Filtrado, Orden, Condicionales)
    • Macros
    • Proyecto parcial autogestionado

3er período: Base de datos básica

  • Base de datos: (Access / KNoda, Gnome DB Manager, InterBase6, Berkley DB)
    • Diagramación de las estructuras
    • Tablas, consultas y formularios
    • Relaciones
    • Macros
    • Proyecto final integrador
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Introducción a la programación e implementación práctica de algoritmos (Algoritmos y estructura de datos 1 + Laboratorio de Algoritmos)

Consideraciones del área

Este espacio curricular surge de una modificación del plan original basándonos en la distribución actual de las asignaturas y los horarios. Tomando por partida la idea de aprovechar mejor los recursos y los tiempos que se nos otorgan, decidimos incorporar 2 módulos semanales dedicados exclusivamente a la programación práctica, denominado Laboratorio de Algoritmos. Este emprendimiento surge de la diversificación del área de Sistemas, donde se contempla la enseñanza de sistemas operativos y lenguajes de programación estructurados (Pascal) los cuales no son temas relacionados directamente entre sí y no hay razón para combinarlos en el mismo TTP. Por esta razón asignamos módulos diferentes para cada tema: por un lado mantenemos el taller de Sistemas ya existente, dedicándolo exclusivamente al aprendizaje e investigación de los SO; por el otro el que corresponde a la presente extensión.:
AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO: ALGORITMOS Y ESTRUCTURA DE DATOS 1: AULA LABORATORIO DE ALGORITMOS: LABORATORIO DE INFORM�TICA CARGA HORARIA: ALGORITMOS Y ESTRUCTURA DE DATOS 1: 2 MÓDULOS SEMANALES LABORATORIO DE ALGORITMOS: 2 MÓDULOS SEMANALES:

1er Período

  • Interpretación de problemas cotidianos y abstracción lineal del proceso de resolución
  • Concepto de variables, constantes y asignación de datos
  • Tipo de datos
  • Pseudocódigo: resolución de problemas de baja complejidad
  • Estructuras Condicionales
  • Estructuras iterativas
  • Resolución de problemas de mediana complejidad

2do Período

  • Lenguaje Pascal: Desarrollo y Evolución
  • Noción de los elementos que componen al entorno
  • Estructura básica de un programa en Pascal
  • Utilización de librerías de uso general
  • Traducción desde Pseudocódigo hacia el Lenguaje Pascal
  • Estructuras de Selección
  • Tipo de datos personalizado
  • Proyecto Parcial Práctico: Desarrollar una aplicación de gran complejidad para administrar un proceso o un sistema informático

3er Período

  • Programación modular: Procedimientos y funciones.
  • Implementaron de librerías externas para resolver problemas complejos
  • Aprendizaje de escritura de código legible
  • Documentación en código
  • Proyecto Final Integrador: deberá ser un programa desarrollado por los alumnos, en el que se incluyan los contenidos desarrollados durante todo el año.
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2do Año

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Estructuras interna del sistema, lenguaje C (Sistemas 2)

AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO: LABORATORIO DE INFORMÃ?TICA. CARGA HORARIA: 3 MODULOS SEMANALES

1er Período

  • Introducción a C
  • Estructura del programa
    • Cabecera
    • Bloques
    • Referencias
  • Tipos de datos
  • Tipos de variables
  • Operadores
    • Aritméticos
    • Relacionales

Asignación

    • Lógicos
    • Igualdad
  • Sintaxis de sentencias conocidas (Pascal -> C)
  • Manejo de cadenas de texto

2do Período

  • Sentencias de salto
  • Conversiones de tipos (casting)
  • Punteros y referencias de memoria
  • Operación con punteros
  • Acceso a datos con direcciones
  • Librerías estándar
  • Clases
    • Declaración
    • Implementación

3er Período

  • Operadores sobrecargados
  • Preprocesador
  • Recursividad
  • Constructores
  • Destructores
  • Herencia
  • Jerarquía de clases
  • Derivación de clases
  • Diferencias entre C y C++
  • Orientación a objetos
  • Proyecto Final Autogestionado: Como proyecto final del año cada grupo de alumnos desarrollará un programa de mediana complejidad escrito en C.Como sugerencia proponemos trabajar en conjunto con la materia Tecnología de Gestión, para poder llegar a realizar, por ejemplo, un sistema de gestión que contabilice entradas y salidas, o cualquier proyecto que surja del trabajo interdisciplinario entre ambos espacios curriculares.
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Hardware avanzado orientado a Redes informáticas (Hardware 2)

Consideraciones del periodo

El Proyecto Parcial Teórico (PPT), deberá ser un diagrama de red con la aplicación de los conocimientos obtenidos, que será puesto en práctica durante el segundo Período. Por esta razón, el nivel de complejidad se verá limitado por los recursos con los que cuenta la escuela. Este TTP, también podrá ser trabajado en conjunto con el espacio curricular Lengua Extranjera. El profesor de Hardware le entregará los manuales de dispositivos de red en inglés al docente de la otra asignatura, para que puedan ser traducidos en las horas áulicas.:
AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO: TALLER DE HARDWARE Y LABORATORIO DE INFORMATICA. CARGA HORARIA: 4 MODULOS SEMANALES:

1er Período: Introducción a las redes

  • Introducción a las redes
  • ¿Qué es una red?
  • Tipos de redes
    • WAN
    • LAN
    • MAN
    • Redes de corto alcance (opcionales)
      • Cable Paralelo
      • Cable Serie
      • USB
      • Línea telefónica (por módem)
  • Topologías de red
  • Diagramación básica de una red
  • Modelo OSI
  • Componentes físicos de una red
  • Cableado
  • Tipos de cable
  • Tipos de terminales (RJ45, BNC, Transclever)
  • Placas de interface de red
  • Unidades de concentración
    • Rack
    • Cluster
  • Dispositivos de interconexión
    • Hub
    • Switch
    • Router
  • Diagramación avanzada de una red
  • Proyecto Parcial Teórico

2do Período: Montaje de una red LAN

  • Protocolos y teorías de transmisión de datos
    • TCP/IP
    • IPX/SPX
  • Armado físico de la red
  • Configuración de los dispositivos sobre S.O (MS-Windows / GNU/Linux)

DHCP

    • Asignación de IP
    • Concepto de Máscara de Sub-Red
  • Servidor Central
  • Nomenclatura de redes
  • Comandos de red en consola (MS-Windows / GNU/Linux)
  • Interconexión de redes entre distintos sistemas operativos (Samba)
  • PPP: Tomando como referencia el trabajo realizado en el PPT del 1er Período, se lleva a cabo la puesta en marcha del proyecto de red, incluyendo tanto el montaje físico como la configuración lógica.

3er Período: Adaptación de la red a nivel global

  • Consideraciones a tener en cuenta al llevar nuestra red a un nivel más amplio
  • Seguridad de los sistemas informáticos
  • Concepto de servicios: ¿Qué se pueden implementar?
  • Instalación del servicio de Internet en la red LAN
  • Servicio de resolución de nombres (DNS)
  • Configuración de una puerta de Enlace (Gateway)
  • Firewall (Por hardware, software, Iptables)
  • Proxy (Squid)
  • Enmascaramiento de datos
  • Montaje de Servidores
  • Servidor Web (Apache, IIS)
  • Servidor de Mail - MTA
  • POP (Postfix)
  • IMAP
  • Servidor de transferencia de archivo
  • FTP
  • SSH
  • Telnet
  • Seguridad técnica en la red
  • Sistema de prevención de intrusos - IPS (PSAD)
  • Sistema de detección de intrusos - IDS (SNORT)
  • Proyecto Final Práctico: Consistirá en realizar una maqueta de una estructura edilicia, en la que se deberá montar una red con todos sus componentes. Se deberán tener en cuenta todos los aspectos técnicos estudiados durante el año, y también se presentará el diagrama correspondiente a la red.
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Aplicaciones Multimediales y desarrollo de proyectos (Aplicaciones 2)

Consideraciones del área

La idea es que durante el 2do año el alumno se involucre más en tareas y proyectos relacionados con el diseño y la creatividad. La libertad de expresión mediante medios gráficos es la idea principal. Partiendo del uso de herramientas de diseño gráfico, pasando por la animación vectorial, combinando la imagen, la acción y el sonido para concluir en un proyecto multimedial de alta complejidad que puede converger en una aplicación a nivel usuario o un web service. Los limites no están impuestos y se intenta priorizar el propio desarrollo creativo del alumnado.:
AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO: LABORATORIO DE INFORMÃ?TICA. CARGA HORARIA: 3 MODULOS SEMANALES:

1er Período

  • Diseño gráfico en base a aplicaciones Px (Adobe Photoshop / The Gimp, ImageMagick, CinePaint)
    • Concepto de píxel, imagen, resolución, profundidad, color

Conocimiento y funcionamiento de la interface

    • Tipos de paletas, fundamentación de color
    • Elementos y parámetros que controlan una imagen
    • Escala, Proporción Ã?urea, armonía visual
    • Herramientas que conforman la aplicación
    • Canales y mascaras
  • Diseño gráfico vectorial: (Adobe Illustrator, Corel Draw, Frenad / Sodipodi, xfig, Sketch)
    • Concepto de vector
    • Diferencias entre grafico vectorial y bitmap
    • Concepto de objeto
    • Técnicas de manipulación de objetos
    • Propiedades de los elementos
  • Portabilidad y conversión de archivos
  • Proyecto parcial autogestionado

2do Período

  • Animación vectorial: (Macromedia Flash / DrawSWF, Ming)
    • Diseño de imágenes
    • Concepto de animación
    • Tipos de animaciones
    • Inserción de sonido y control del timeline
    • Interactividad en las animaciones
    • Scripting y programación
  • Proyecto parcial autogestionado

3er período

  • Diseño Web e integración de elementos multimedia (Macromedia Dreamweaver, MS-Frontpage / NVU, Mozilla Composer, Amaya, GINF)
  • Introducción a la programación web estática
  • Enlaces, etiquetas, tablas
  • Diseño visual del sitio
  • Usabilidad y lógica de uso
  • Proyecto final integrador
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Estructuras de datos y Programación visual(Algoritmos y estructura de datos 2 + Laboratorio de Algoritmos )

AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO: ALGORITMOS Y ESTRUCTURA DE DATOS 2: AULA. LABORATORIO DE ALGORITMOS: LABORATORIO DE INFORMÃ?TICA. CARGA HORARIA: ALGORITMOS Y ESTRUCTURA DE DATOS 2: 3 MODULOS SEMANALES LABORATORIO DE ALGORITMOS: 2 MODULOS SEMANALES:

1er Período

  • Repaso general de contenidos previos
  • Arreglos unidimensionales y bidimensionales: Vectores y Matrices
  • Método básico de ordenamiento de vectores
  • Archivos
  • Colas
  • Pilas
  • Proyecto parcial integrador

2do Período

  • Depuración de errores
  • Directivas básicas al compilador
  • Nuevos compiladores para un mismo lenguaje: Freepascal
  • Compilación por línea de comandos
  • El entorno de desarrollo DevPascal
  • Configuración del entorno y el compilador
  • Noción de puntero: sus usos
  • Declaración de punteros en Pascal
  • Operaciones con punteros

3er Período

Consideraciones del Período Nótese que el 3^o Periodo esta dividido en 2 bloques de contenidos: uno aplicable a Algorítomos y Estructuras de datos 2 y el otro aplicable a Laboratorio de Algoritmos. Esto se ha desidio de esta forma ya que es importante que el alumno conozca la teoría de la POO (en el aula) y aplique en conjunto con la programación visual (en el taller).:

LABORATORIO DE ALGORITMOS

  • Noción de lenguajes visuales y orientados a eventos
  • Concepto de objeto, propiedad, método, evento, atributo aplicado a Delphi
  • Borland Delphi: Diferencias y Semejanzas con Pascal
  • Objetos básicos de Delphi: Formularios, Cuadros de texto, Etiquetas, Botones, Timer, Imágenes
  • Propiedades comunes y específicas
  • Componentes acoplables
  • Nuevos compiladores para un mismo lenguaje: Lazarus
  • Diferencias y semejanzas entre ambos entornos (Borland Delphi y Lazarus)

ALGORITMOS Y ESTRUCTURA DE DATOS 2

  • Programación Orientada a Objetos (POO) con Freepascal: Object Pascal
  • Programación procedimental frente a POO: ventajas y desventajas
  • Concepto de objeto, clase e instancia de clase: diferencias
  • Constructores y destructores
  • Concepto de método
  • Concepto de Encapsulación, herencia y polimorfismo
  • La clase principal: Tobject
  • Prácticas con creación de objetos propios, clases propias e instanciamiento de dichas clases
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3er Año

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Programación de bajo nivel e integración con Electrónica (Sistemas 3)

AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO: LABORATORIO DE INFORMÃ?TICA. CARGA HORARIA: 3 MODULOS SEMANALES:

1er Período

  • Introducción a sistemas de bajo nivel
  • Primer contacto con un código obtenido por ing. inversa
  • Sistema de numeración
    • Binarios
    • Decimal
    • Hexadecimal
    • Introducción a Ensamblador
    • Código ASCII
    • Método BCD
  • Representación de punto flotante

2do Período

  • Integración con electrónica
  • Realización de proyectos electrónicos en conjunto con el área Hardware
  • Control por computadora
  • Aplicación practica de ensamblador
    • Registros
    • Interrupciones de memoria
    • Sintaxis de ensamblador

3er Período

  • Sentencias
    • MOV
    • ADD
    • REX
    • LOOP
    • Otras...
  • Debugger
  • Compiladores
    • MASM
    • FASM
  • Proyecto Final Autogestionado: Para completar y afianzar los conocimientos obtenidos, una de las alternativas posibles es la realización de un proyecto en conjunto con el arrea de Hardware, que abarque aspectos de aplicación practica y también de desarrollo lógico. La idea es integrar lo aprendido para que el alumno se desenvuelva en un proyecto de aplicación real y experimente las distintas instancias de este tipo de actividades.
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Hardware y electrónica práctica avanzada (Hardware 3)

AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO: TALLER DE HARDWARE CARGA HORARIA: 4 MODULOS SEMANALES:

1er Período

  • Introducción a la electrónica practica
  • Uso de las herramientas de trabajo
  • Diferenciación de componentes
  • Estudio detallado de los componentes
  • Introducción a los circuitos integrados
  • Circuitos de lógica dura
  • Fabricación de plaquetas impresas
  • PPA: Realización de una plaqueta electrónica combinando la mayor cantidad de componentes electrónicos posible. Interpretación del funcionamiento de la misma y estudio de la pieza para llevar a cabo mejoras y variaciones en la misma. Se pretende desarrollar el pensamiento lógico-práctico mediante la experimentación.

2do Período

  • Circuitos de lógica blanda
  • Programación lógica
  • Compuertas (AND, OR, XOR, XAND)
  • Mutiplexores
  • Demutiplexores
  • Circuitos controlados por lógica programable
  • Introducción a PLC
  • Programación gráfica de PLC

3er Período

  • Programación de procesador de transistores
  • Integración con ensamblador (combinación con el área Sistemas 3)
  • Programación de puertos serial o paralelo
  • Funciones para este propósito (C ó Pascal)
  • Realización de placas controladoras para interface de PC
  • Control de procesos mediante puertos
  • Control de componentes mecánicos
  • Introducción a los principios de la robótica
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Sitios Web dinámicos, herramientas y sistemas LAMP (Aplicaciones 3)

Consideraciones del àrea Como continuidad a lo realizado en el período final en 2do año de esta misma área, en Aplicaciones 3 se continua con el desarrollo web, pero ahora se introducen tecnologías más complejas y versátiles como PHP. Además se estudian las herramientas más comunes y populares en sitios web de nuestros días.:
AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO: LABORATORIO DE INFORMÃ?TICA. CARGA HORARIA: 3 MODULOS SEMANALES:

1er Período

  • Introducción al desarrollo web avanzado
  • Diferencias entre web estática y dinámica
  • Aplicaciones reales
  • Desarrollo de sitios dinámicos en forma gráfica (Macromedia Dreamweaver / NVU)
  • Introducción al lenguaje PHP
    • Diferencias entre PHP y ASP
    • Fundamentos de PHP

2do Período

  • Instalación y uso de herramientas web más comunes
    • PhpMyAdmin
    • Joomla!
    • XOOPS
    • Plone
    • PhpBB
    • PhpAds
    • phpMyChats
  • Instalación de PHP
  • Escritura de código
  • Nociones básicas del lenguaje
    • Definiciones
    • Variables
    • Constantes
    • Funciones más comunes
  • Manejo de archivos y carpetas
  • Manejo de sesiones

3er Período

  • Introducción a la integración de componentes
  • Concepto LAMP
  • Montaje de un servidor Apache/Linux, etc.), Windows, Macintosh y otras.XQX</tooltip>
  • Integración con una base de datos relacional (MySQL, SQLite ó PostgreSQL)
  • Desarrollo de un sitio dinámico integral incluyendo:
    • Paginas estáticas
    • Paginas dinámicas
    • Integración con herramientas web
    • Montaje del servidor
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Motores RBDMS y estructuras de datos (Módulos y Sistemas)

Consideraciones del área

Este taller abarca el aspecto de las Bases de datos que fueron tratados puntualmente en el 1er año a modo de introducción. Aquí se profundiza su uso con contenidos orientados a casos más complejos que requieren tecnología de bases de datos relaciones (RBDMS). Además esta nueva área se complementa con el plan de Aplicaciones 3, que introduce sitios dinámicos y soluciones LAMP. La importancia de los sistemas de estructuras de datos hacen que este espacio se aboca pura y exclusivamente al tema, para ser tratado con profundidad, abarcando temas que van desde el simple manejo de una base de datos hasta el desarrollo de aplicaciones que se nutran de a información proporcionadas por estas mismas.:
AMBIENTE DE TRABAJO RECOMENDADO RECOMENDADO: LABORATORIO DE INFORMÃ?TICA Y AULA. CARGA HORARIA: 3 MODULOS SEMANALES:

1er Período

  • Introducción a las bases de datos relacionales
  • Motores RBDMS
  • Diferencias entre MySQL, PostgreSQL y SQL Server
  • Características ACID
  • Características técnicas
    • Orientación a objetos
    • Herencia
  • Tipos de datos especiales
  • Clases de índice
    • B-tree
    • HASH
    • R-tree
  • Usos más comunes
  • Aplicación teórica de casos posibles
  • Diagramación de una base de datos

2do Período

  • Uso practico de las herramientas
  • Instalación de los servicios
  • Manejo desde consola
  • Manejo a través de GUIs (phpMyAdmin, pgAccess, Mammoth)
  • Propiedades:
    • Transacción
    • Subselección
    • Disparadores (triggers)
    • Vistas
  • Creación de una base de datos
  • Creación de objetos y tablas
  • Manejo de entradas

3er Período

  • Integridad referencial
  • Claves
    • Internas
    • Externas
    • Integridad referencial de claves externas
  • Sistema de bloqueos
  • Integración nativa con PHP (se complementa con lo estudiado en Aplicaciones 3)
  • Desarrollo de sistemas de consultas
  • Integración con otros lenguajes mediante librerías
    • C
    • C ++
    • Delphi
  • Desarrollo de aplicaciones varias que usen algún motor de BD estudiado (MySQL ó PostgreSQL)
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Fuentes y referencias

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Colaboraciones y agradecimientos

  • Juan Pablo Ostertag
  • Daniel Uranga
  • Nicolas César (Fundador de Lunix)
  • Federico Heinz (Vìa Libre)
  • Hector Monteverde (Director INET)
  • Martín Olivera (Software Libre Argentina)
  • Adrián Staffolani (Presidente de Gleducar)
  • Bibiana Boccolini (Directora de Gleducar)
  • Mercedez Martín (INET)
  • Alejandro Lamela (Consultor de I.T.)
  • Marco Antonio de Hoyos (Miembro de Ututo)
  • Gabriela Ponce (Docente EET N^o 2 Olavarría)
  • Franco Iván Oriti (colaborador del proyecto roi 2.5)
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Contacto

Proyecto ROI en Internet: http://proyecto-roi.com.ar

Como lo establece la licencia GPL FDL usted es libre de modificar y adaptar el presente documento a sus necesidades sin el pago de regalías ni ningún otro impedimento legal. Solo se solicita que cualquier cambio en el proyecto o propuesta para la mejora del mismo sea comunicada a los autores originales a proyecto.roi@gmail.com, visite el sitio del proyecto.

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Licencia

Copyright 2006 Franco Iacomella.

Permiso para copiar, distribuir y/o modificar este documento según los términos de la Licencia de Documentación Libre GNU, Versión 1.1 o cualquier otra versión posterior publicada por la Free Software Foundation. Para obtener una copia de la licencia GNU FDL remítase a http://www.gnu.org/.

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